突出實(shí)踐性、適應(yīng)性

學(xué)士學(xué)位要與職教“崗課賽證”融通發(fā)展

邱敏蓉??陳政華

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)日前發(fā)布《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見》，這一意見讓本科職業(yè)教育學(xué)士學(xué)位與普通本科學(xué)士學(xué)位“平起平坐”，提升了職業(yè)教育的社會(huì)地位，引起社會(huì)廣泛贊譽(yù)。本科職業(yè)教育學(xué)士學(xué)位參照普通本科學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，需要學(xué)生較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，對(duì)職業(yè)技術(shù)技能有更高的要求。為達(dá)到這一目標(biāo)，融通職業(yè)教育中的“崗課賽證”，是其中值得推薦的育人模式。

2021年4月，全國職業(yè)教育大會(huì)提出，要推動(dòng)“崗課賽證”融通，提高教育質(zhì)量；同年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中又指出，要完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制。這一新理念要求高等職業(yè)教育的課程對(duì)應(yīng)工作崗位和職業(yè)技能證書，體現(xiàn)了高職教育的社會(huì)適應(yīng)性；課程對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和技能大賽，體現(xiàn)了高職教育的社會(huì)實(shí)踐性。在職業(yè)本科教育中，“崗課賽證”四者中的課程，肩挑兩頭，一頭是本學(xué)科、本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)，一頭是技能大賽、工作崗位和職業(yè)技能證書，因此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)高職教育“崗課賽證”融通相較于以前倡導(dǎo)的產(chǎn)教融合或產(chǎn)學(xué)研用一體化，有更強(qiáng)的針對(duì)性。

應(yīng)該說，“崗課賽證”融通是職業(yè)本科教育發(fā)展的應(yīng)有之義。目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，進(jìn)入轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)、以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一進(jìn)程中，職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位的要求與職業(yè)教育改革“崗課賽證”融通，有利于通過綜合育人,培養(yǎng)更多升級(jí)版的高層次高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠或大國工匠，為社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)。

課堂教學(xué)在“崗課賽證”占有中心位置，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的育人機(jī)制，重知行合一；在項(xiàng)目引領(lǐng)下的學(xué)訓(xùn)結(jié)合、學(xué)賽結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的良性發(fā)展中，與時(shí)俱進(jìn)，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，把職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的先進(jìn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案；按生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程和教材，及時(shí)將最新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例等納入教學(xué)內(nèi)容；推廣項(xiàng)目教學(xué)、仿真教學(xué)，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，努力在傳承中創(chuàng)新育人機(jī)制，以提升學(xué)生實(shí)操水平和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生參加技能大賽和獲得職業(yè)資格證書，對(duì)于達(dá)到職教學(xué)士學(xué)位要求有很大意義。

“崗課賽證”涉及學(xué)生未來的工作崗位和職業(yè)證書，很有必要與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)。我國各行各業(yè)都制定了相應(yīng)的國際或國家標(biāo)準(zhǔn)，如航海技術(shù)專業(yè)就是遵循國際《STCW公約》馬尼拉修正案的相關(guān)規(guī)定，按《中華人民共和國海船船員培訓(xùn)大綱》，對(duì)應(yīng)崗位設(shè)置課程，技能實(shí)訓(xùn)，制定相應(yīng)的適任要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)職能進(jìn)行課程重構(gòu)，使崗位對(duì)應(yīng)的職能模塊非常清晰，同時(shí)將職業(yè)資格證書考試課程與專業(yè)課程教學(xué)相銜接，如航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生要先考試通過獲得職業(yè)的8小證，實(shí)現(xiàn)崗課證相融合。航海技術(shù)專業(yè)每年都選拔學(xué)生參加區(qū)域或全國海員基本技能大比武和全國航海類專業(yè)技能大賽，實(shí)現(xiàn)了“以賽促教，以賽促學(xué)”。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，或超越行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)成為教學(xué)改革的助推器與活力為源泉。

按國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”的要求，各職業(yè)本科試點(diǎn)院?？山Y(jié)合本校的專業(yè)特色開展學(xué)歷證書、學(xué)位證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接試點(diǎn)。從國家宏觀層面制定三證互通銜接的相關(guān)制度和管理辦法。而不是簡(jiǎn)單地認(rèn)定具有職業(yè)本科證書、學(xué)士學(xué)位證書就能夠獲得職業(yè)資格證。三證的互通銜接，重要的內(nèi)涵是課程、考核科目等的無縫對(duì)接。為此，需要按職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位的要求重構(gòu)教學(xué)模式，按三證互通銜接的要求改革教學(xué)內(nèi)容和方式，同時(shí)使之適應(yīng)技能大賽要求。為推進(jìn)三證的互通銜接，教學(xué)課程與職業(yè)證書的考試科目成績互換也應(yīng)得到鼓勵(lì)。

同時(shí)，以“崗課賽證”為途徑的職業(yè)本科教學(xué)，需要強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍的力量，提升他們的教學(xué)與實(shí)踐能力。職業(yè)本科教育改革，更新教學(xué)內(nèi)容，在理論與教學(xué)中引入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，以助于學(xué)生學(xué)士學(xué)位的實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)對(duì)從事高職教育的“雙師型”教師提出新的挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)本科院校要完善 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)士學(xué)位的要求“崗課賽證”融通的原則，制定的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有教學(xué)、崗位、大賽、職業(yè)技能四重適應(yīng)性，因此，“雙師型”教師需要不斷進(jìn)取，在彌補(bǔ)短板的同時(shí)努力創(chuàng)新。

職業(yè)教育學(xué)士學(xué)位與“崗課賽證”融通的職教改革，需要認(rèn)真面對(duì)，保證教育教學(xué)創(chuàng)新繼續(xù)深入和辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，為國家培養(yǎng)更多的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的人才。（作者系共青科技職業(yè)學(xué)院理事長、海南科技職業(yè)大學(xué)行業(yè)學(xué)院院長）